2019年江蘇公務(wù)員考試每日一練之片段閱讀（09.30）
片段閱讀是江蘇公務(wù)員考試行測(cè)常見題型。言語理解與表達(dá)主要測(cè)查應(yīng)試人員運(yùn)用語言文字進(jìn)行思考和交流、迅速準(zhǔn)確地理解和把握文字材料內(nèi)涵的能力。常見的題型有：片段閱讀、文章閱讀、選詞填空等。
1.在教學(xué)活動(dòng)中，教師起什么作用？葉圣陶先生的看法是：“各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，無非教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過程”。換句話說，教學(xué)，教學(xué)，就是“教”學(xué)生“學(xué)”，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子。
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在江蘇公務(wù)員考試中，言語理解與表達(dá)在個(gè)別考點(diǎn)的考查上會(huì)有一些微調(diào)，例如2016年的片段閱讀只考查了主旨觀點(diǎn)題、細(xì)節(jié)理解題，但語句表達(dá)卻增加了對(duì)語句填充的考查;而2017年的片段閱讀則又增加了對(duì)主旨觀點(diǎn)題的考查力度，而且語句表達(dá)只考查語句排序。從整體來看，言語理解與表達(dá)的材料的內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等多方面，且越來越貼近社會(huì)熱點(diǎn)，更加注重考查考生的綜合分析能力、言語表達(dá)能力、言語理解能力。
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接下來完成1--5題！
這段文字的主旨是（ ）。
A.教師要講究教學(xué)方法
B.教師應(yīng)講授學(xué)習(xí)的過程
C.教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生
D.教師教學(xué)主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生
2.曲藝是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分。近年來，在各級(jí)政府的重視下，經(jīng)過全國(guó)曲藝工作者和學(xué)術(shù)界的共同努力，曲藝藝術(shù)在傳承中得到發(fā)展，一系列源于傳統(tǒng)的曲藝精品不斷涌現(xiàn)，一大批寶貴的曲藝遺產(chǎn)得到了有效的搶救與保護(hù)。但是，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和生活方式的轉(zhuǎn)變、城市化步伐的加快以及外來文化的沖擊，包括曲藝在內(nèi)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的生存和發(fā)展，也出現(xiàn)了不小的困難，一些曲藝遺產(chǎn)面臨流失，許多曲種后繼乏人、瀕臨失傳，傳承保護(hù)工作迫在眉睫。
最能準(zhǔn)確表達(dá)這段文字的主旨的是（ ）。
A.曲藝是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分
B.曲藝遺產(chǎn)傳承保護(hù)工作迫在眉睫
C.曲藝遺產(chǎn)得到了有效的搶救與保護(hù)
D.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承保護(hù)工作迫在眉睫
3.1912年，在埃及的一次考古挖掘中，考古學(xué)家波哈特發(fā)現(xiàn)了公元前十四世紀(jì)埃及皇后奈菲爾提蒂的半身像并運(yùn)回國(guó)。根據(jù)美國(guó)《時(shí)代》周刊刊登的最新發(fā)現(xiàn)文件，波哈特當(dāng)年在半身像的歸屬問題上，故意誤導(dǎo)了埃及政府。為了能夠留住珍貴的半身像，他讓埃及官員在灰暗的燈光下查看文物，還對(duì)半身像的結(jié)構(gòu)做了文章。埃及古跡最高委員會(huì)已反復(fù)要求德國(guó)將文物歸還，至少它暫時(shí)回到埃及故土。
根據(jù)上文可以推斷，考古學(xué)家波哈特是（ ）。
A.德國(guó)人
B.埃及人
C.美國(guó)人
D.英國(guó)人
4.據(jù)報(bào)道，我國(guó)國(guó)家圖書館浩瀚的館藏古籍中，僅1．6萬卷“敦煌遺書”就有5000余米長(zhǎng)卷需要修復(fù)，而國(guó)圖從事古籍修復(fù)的專業(yè)人員不過10人；各地圖書館、博物館收藏的古籍文獻(xiàn)共計(jì)3000萬冊(cè)，殘損情況也相當(dāng)嚴(yán)重，亟待搶救性修復(fù)，但全國(guó)的古籍修復(fù)人才總共還不足百人。以這樣少的人數(shù)去完成如此浩大的修復(fù)工程，即使夜以繼日地工作也需要近千年。
這段文字的關(guān)鍵詞是（ ）
A.古籍修復(fù)人才不足
B.國(guó)圖修復(fù)殘損不足
C.古籍殘損修復(fù)人才
D.國(guó)圖修復(fù)人才工程
5.現(xiàn)代社會(huì)，專業(yè)分工的極度細(xì)化使得普通人在每一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)都必須倚仗專家的參謀。專家則憑借精深的專業(yè)知識(shí)為人們提供指導(dǎo)意見，并以此建立自己的權(quán)威與公眾的信任。然而，也正是這種權(quán)威和信任帶來了相應(yīng)的責(zé)任——專家在發(fā)言時(shí)必須保持公正的立場(chǎng)，實(shí)事求是，認(rèn)真求證，有一分證據(jù)說一分話，不能隨興所至，口無遮攔。我們可以原諒專家意見中某些難免的漏洞、不足，但不能姑息專家放棄責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，胡言亂語，混淆視聽。
這段文字主要強(qiáng)調(diào)的是（ ）。
這段文字主要強(qiáng)調(diào)的是（ ）。
A.人非圣賢，專家的意見難免會(huì)有錯(cuò)漏之處
B.專家的是非判斷和對(duì)策的選擇起著非同尋常的導(dǎo)向作用
C.有些專家放棄責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，胡言亂語，混淆視聽
D.專家在發(fā)言時(shí)必須保持公正的立場(chǎng)，實(shí)事求是
江蘇公務(wù)員考試網(wǎng)參考解析
1.C【解析】此題為表面主旨題。
文段屬于提出問題-解決問題形式的分總結(jié)構(gòu)。文段結(jié)尾處指出教學(xué)，就是“教”學(xué)生“學(xué)”，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，換言之教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，故C選項(xiàng)正確。其他三項(xiàng)都表述片面，沒有抓住文段的重點(diǎn)。故正確答案為C。
2.B【解析】文段的主題句通過“但是”一詞引出，強(qiáng)調(diào)曲藝面臨流失、后繼無人、瀕臨失傳，傳承保護(hù)工作迫在眉睫。B選項(xiàng)是對(duì)主題句的同義替換。因此，本題答案為B選項(xiàng)。
A選項(xiàng)對(duì)應(yīng)文段的首句，表述正確，但文段的重心不在此處，故偏離文段的重心。C選項(xiàng)表述與文意相違背，表述錯(cuò)誤。文段核心闡述的主體是曲藝而非非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，選項(xiàng)D偏離文段討論的話題。
3.A【解析】本題為考查身份推斷的態(tài)度理解題。
材料第一句話中提到考古學(xué)家將半身像“運(yùn)回國(guó)”，結(jié)尾談到“埃及古跡最高委員會(huì)已反復(fù)要求德國(guó)將文物歸還”，前后對(duì)應(yīng)，可知波哈特是德國(guó)人。C項(xiàng)為干擾項(xiàng)，材料中只是提到美國(guó)《時(shí)代》周刊的最新發(fā)現(xiàn)文件，不能因此而斷定波哈特是美國(guó)人。故正確答案為A。
4.A【解析】文段談?wù)摰脑掝}是古籍修復(fù)的處境問題，“古籍”“修復(fù)”兩個(gè)詞是我們?cè)诖痤}時(shí)首先要考慮的。文段通過一系列的數(shù)據(jù)告訴我們古籍修復(fù)的處境不好，具體表現(xiàn)是事多人少，這樣，我們就又可找出另外的關(guān)鍵詞——“人才”“不足”。故本題答案為A。
5.D【解析】文段以轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞“然而”引導(dǎo)出主題句，即專家要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，并進(jìn)一步解釋這種責(zé)任就是“專家在發(fā)言時(shí)必須保持公正立場(chǎng)，實(shí)事求是，認(rèn)真求證，有一分證據(jù)說一分話”。D想表述與之相符，因此，本題答案為D項(xiàng)。
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