江蘇公務(wù)員考試申論范文：撞倒老人之后
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5月18日晚，武漢。一位被民警商量著要不要以擊斃的方式結(jié)束戰(zhàn)斗的嫌犯，口袋里只剩下五毛錢。被新聞報道稱作“陳某”的這位大學生，當晚騎自行車撞倒一位八旬老太。他將老人送到醫(yī)院時，身上帶著102.5元。面對醫(yī)生診斷老人手腕骨折需要住院治療，面對老人家屬30萬元的索賠，“陳某”一怒之下，持刀劫持了一名女醫(yī)生。
起初，網(wǎng)絡(luò)上一邊倒地痛批大學生太沖動、太“殘忍”；可是，隨著更多細節(jié)被進一步披露，網(wǎng)絡(luò)輿論來了個大逆轉(zhuǎn)，同情大學生的聲音占了大多數(shù)：原來他也是“被逼的”。有人更是惋惜不已，一個原本善良的大學生，這輩子算毀了。
中國關(guān)于“老人跌倒要不要扶”的社會倫理，已經(jīng)到了本身需要攙扶、也必須攙扶的時候了。對待這位激情犯罪的窮大學生，如果法治不能給他留下一條綠色的通道，我們將看到更多跌倒或者撞倒之后沒人扶起的老人，我們將看到“我本善良”這個最簡單的社會倫理，繼續(xù)跌倒著，無人攙扶。
【原因】
分析武漢大學生撞到老人演變?yōu)閽冻秩速|(zhì)綁架案的原因有：
1.心理不成熟。雖然這名大一新生已滿18周歲，法律意義上的他是一個完全具有自我行為控制能力人，但是他遇到事情以后，最初還是做出了彌補措施的，本性還是善良的。但后面他已經(jīng)不懂怎么應(yīng)對了。第一，可能他不一定很有錢，第二，他可能也怕給家里的父母帶來麻煩。這種行為屬于擾亂社會秩序，有可能會被追究責任。
2.教育失敗的原因。作為一名在校大學生，以如此過激的違法手段處理事情，的確有“教育失敗”的原因。
3．公眾理性的缺失。關(guān)于該事件的很多道理都在被攪渾，清晰地映照出當下一些普遍的公眾情緒，折射出這些情緒背后那些值得關(guān)注的世相。可看到公眾當中所存在的以下一些標簽化的認知：農(nóng)村人窮；城市人刁；醫(yī)院很黑；教育比較失敗。
其潛在的邏輯是：前三種因素將這名年輕人嚇到崩潰，后一種因素使其于懵懂中悖德觸法。這種標簽化的認知雖然生硬、不盡客觀，卻暴露出當下所存在的一些社會沖突和管理弊端。它表明：縮小城鄉(xiāng)差距、促進階層融合任重道遠，完善對醫(yī)療、教育等公共領(lǐng)域的改革和管理更是迫在眉睫。
【措施】
完善大學生教育的措施有：
1.重視大學心理健康教育建設(shè)。
第一、思想上重視。高校的學校主管領(lǐng)導、學生管理工作的領(lǐng)導與老師等都需要將大學生心理健康教育作為重要的教育工作來抓，而不是作秀，不是等到有大學生遇到心理問題或者真的有大學生出問題了才來臨時抱佛腳，而是給學生進行心理健康教育先采取預防措施，預先給學生的心理健康進行接種“疫苗”，打好基礎(chǔ)。
第二、經(jīng)費投入。一方面，在心理健康教育建設(shè)的硬件方面擴大經(jīng)費投入，如購置心理咨詢中所需要的音樂按摩椅等心理咨詢的設(shè)備。另一方面，需要在心理健康教育師資方面的經(jīng)費投入，如聘請專職或兼職的心理健康教育專業(yè)的師資，同時加大對師資的培訓與教育。
第三、心理健康教育發(fā)展計劃。在高校教育過程中，教學是一個非常重要的方面，特別是對大多數(shù)教學類型的高校來說。那么，在高校教育中需要有計劃的開展心理健康教育，時刻關(guān)注大學生心理健康。
2.開展大學生心理健康教育課程。
第一、將大學生心理健康教育作為一門必修課程。當前，很多高校只是將大學生心理健康教育作為一種選修課程來對待，甚至有些高校還沒有開設(shè)心理健康教育這門課程。筆者建議高校將大學生心理健康教育作為一門必修課程，并設(shè)置為幾個學分，納入學科課程設(shè)置中來，提高其學科地位。
第二、將大學生心理健康教育與就業(yè)、學習等熱門的話題聯(lián)系起來。大學生心理健康教育，需要關(guān)切大學生當前的學習心理狀態(tài)，關(guān)注大學生比較重視的就業(yè)問題，將這些大學生比較關(guān)心的問題與大學生聯(lián)系起來，既提高大學生的學習興趣，又提高大學生心理健康教育的針對性與時效性。
3.與大學生命教育的理論與實踐結(jié)合。在大學生心理健康教育過程中，可以將其與生命教育結(jié)合起來，讓大學生在認識生命、尊重生命、珍惜生命、敬畏生命、熱愛生命、提升生命的價值之時，形成良好的心理素質(zhì)，調(diào)節(jié)不良的心理情緒。
4. 建立大學生心理評估制度。
第一、在大學生入學時前進行心理測評，建立心理健康檔案。在大學生剛?cè)雽W時就對大一年級的新生的心理素質(zhì)以及心理健康程度進行心理測評，建立大學生的個人心理檔案和團體心理檔案。
第二、入學后，進行心理健康抽查和復查。進入大學后，經(jīng)過大學教育，特別是經(jīng)過心理健康教育之后，大學生的心理健康狀態(tài)是怎么樣的？這時候，需要對大學生的心理健康狀態(tài)進行抽查，普查來復查大學生的心理健康狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時報告，及時教育、糾正和治療。
第三、畢業(yè)階段，需要加強對大學生進行心理健康教育。對于處于畢業(yè)班的大學生來說，心理變化較大，所以需要特別關(guān)注。這個階段，教師不能放棄對其進行心理健康教育，同時還需要對畢業(yè)時的大學生進行心理輔導，心理評估。
【參考例文】
關(guān)注大學生的挫折教育
近年來,有關(guān)大學生心理問題的新聞時常見諸報端,這一例例事件至今仍然讓我們感到觸目驚心。清華大學教育研究所心理研究室主任樊富珉教授曾指出,分析一個人心理出現(xiàn)問題的原因其實是很難的,但有一點可以肯定,那就是在生活中遇到了自己不期望的結(jié)果,遇到了挫折,對生活、生命的理解發(fā)生偏差。
一位美國兒童心理衛(wèi)生專家曾說過:“有十分幸福童年的人常有不幸的成年”。很少遭受挫折的孩子長大后會因不適應(yīng)激烈競爭和復雜多變的社會而深感痛苦。
大家經(jīng)常聽說一些大學生在讀書、找工作甚至出國時都有“家長團”陪伴自己。這一方面是由于中國的部分家長過于保護孩子，并代為處理生活中一切事務(wù),使這些從小被抱大的一代,因缺少體驗真正生活的機會而造成獨立生活能力減弱。
另一方面,時下激烈的社會競爭,又使學生時刻面臨失敗和挫折的壓力。因此,這些孩子在長大以后遇到不可避免的挫折時往往會不知所措,無法承受。這也說明,現(xiàn)代學生真正缺少的并不是挫折,而是面對挫折失敗時來自家長、教育者的理解、支持和幫助。
欲求得不到滿足,就會產(chǎn)生挫折感。每一件大學生違法犯罪事件的發(fā)生都有其社會根源。挫折教育是教學生正確對待失敗,在失敗后如何盡快調(diào)整好心態(tài),從而提高學生挫折容忍力的教育。
當然，我們所倡導的挫折教育并不等同于簡單的吃苦教育,也并非是在學生成長的道路上設(shè)下絆腳石,而在于培養(yǎng)學生的意志品質(zhì),使學生形成對挫折的正確認知,增強學生抵抗挫折的能力,讓學生在挫折的歷練之中重新振奮,快速成長起來。
為此，社會各方要積極動員起來，為大學生營造一種良好而又健康的社會和諧氛圍，遵守有關(guān)法律法規(guī)，決不能唯利是圖，誘導、教唆大學生從事違法犯罪工作，并積極舉報、配合有關(guān)部門打擊一切誘導或教唆大學生違法犯罪的行為。
學校除了開設(shè)心理健康課程外,還應(yīng)加強心理疏導,重視挫折教育,防患于未然。同時應(yīng)考慮建立全方位的貫穿于整個教育全過程的挫折教育體系。家庭,學校,社會各方面互相配合,共同形成教育合力,使學生無論在任何年齡段出現(xiàn)問題時都能得到及時的疏導和幫助。
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起初，網(wǎng)絡(luò)上一邊倒地痛批大學生太沖動、太“殘忍”；可是，隨著更多細節(jié)被進一步披露，網(wǎng)絡(luò)輿論來了個大逆轉(zhuǎn)，同情大學生的聲音占了大多數(shù)：原來他也是“被逼的”。有人更是惋惜不已，一個原本善良的大學生，這輩子算毀了。
中國關(guān)于“老人跌倒要不要扶”的社會倫理，已經(jīng)到了本身需要攙扶、也必須攙扶的時候了。對待這位激情犯罪的窮大學生，如果法治不能給他留下一條綠色的通道，我們將看到更多跌倒或者撞倒之后沒人扶起的老人，我們將看到“我本善良”這個最簡單的社會倫理，繼續(xù)跌倒著，無人攙扶。
【原因】
分析武漢大學生撞到老人演變?yōu)閽冻秩速|(zhì)綁架案的原因有：
1.心理不成熟。雖然這名大一新生已滿18周歲，法律意義上的他是一個完全具有自我行為控制能力人，但是他遇到事情以后，最初還是做出了彌補措施的，本性還是善良的。但后面他已經(jīng)不懂怎么應(yīng)對了。第一，可能他不一定很有錢，第二，他可能也怕給家里的父母帶來麻煩。這種行為屬于擾亂社會秩序，有可能會被追究責任。
2.教育失敗的原因。作為一名在校大學生，以如此過激的違法手段處理事情，的確有“教育失敗”的原因。
3．公眾理性的缺失。關(guān)于該事件的很多道理都在被攪渾，清晰地映照出當下一些普遍的公眾情緒，折射出這些情緒背后那些值得關(guān)注的世相。可看到公眾當中所存在的以下一些標簽化的認知：農(nóng)村人窮；城市人刁；醫(yī)院很黑；教育比較失敗。
其潛在的邏輯是：前三種因素將這名年輕人嚇到崩潰，后一種因素使其于懵懂中悖德觸法。這種標簽化的認知雖然生硬、不盡客觀，卻暴露出當下所存在的一些社會沖突和管理弊端。它表明：縮小城鄉(xiāng)差距、促進階層融合任重道遠，完善對醫(yī)療、教育等公共領(lǐng)域的改革和管理更是迫在眉睫。
【措施】
完善大學生教育的措施有：
1.重視大學心理健康教育建設(shè)。
第一、思想上重視。高校的學校主管領(lǐng)導、學生管理工作的領(lǐng)導與老師等都需要將大學生心理健康教育作為重要的教育工作來抓，而不是作秀，不是等到有大學生遇到心理問題或者真的有大學生出問題了才來臨時抱佛腳，而是給學生進行心理健康教育先采取預防措施，預先給學生的心理健康進行接種“疫苗”，打好基礎(chǔ)。
第二、經(jīng)費投入。一方面，在心理健康教育建設(shè)的硬件方面擴大經(jīng)費投入，如購置心理咨詢中所需要的音樂按摩椅等心理咨詢的設(shè)備。另一方面，需要在心理健康教育師資方面的經(jīng)費投入，如聘請專職或兼職的心理健康教育專業(yè)的師資，同時加大對師資的培訓與教育。
第三、心理健康教育發(fā)展計劃。在高校教育過程中，教學是一個非常重要的方面，特別是對大多數(shù)教學類型的高校來說。那么，在高校教育中需要有計劃的開展心理健康教育，時刻關(guān)注大學生心理健康。
2.開展大學生心理健康教育課程。
第一、將大學生心理健康教育作為一門必修課程。當前，很多高校只是將大學生心理健康教育作為一種選修課程來對待，甚至有些高校還沒有開設(shè)心理健康教育這門課程。筆者建議高校將大學生心理健康教育作為一門必修課程，并設(shè)置為幾個學分，納入學科課程設(shè)置中來，提高其學科地位。
第二、將大學生心理健康教育與就業(yè)、學習等熱門的話題聯(lián)系起來。大學生心理健康教育，需要關(guān)切大學生當前的學習心理狀態(tài)，關(guān)注大學生比較重視的就業(yè)問題，將這些大學生比較關(guān)心的問題與大學生聯(lián)系起來，既提高大學生的學習興趣，又提高大學生心理健康教育的針對性與時效性。
3.與大學生命教育的理論與實踐結(jié)合。在大學生心理健康教育過程中，可以將其與生命教育結(jié)合起來，讓大學生在認識生命、尊重生命、珍惜生命、敬畏生命、熱愛生命、提升生命的價值之時，形成良好的心理素質(zhì)，調(diào)節(jié)不良的心理情緒。
4. 建立大學生心理評估制度。
第一、在大學生入學時前進行心理測評，建立心理健康檔案。在大學生剛?cè)雽W時就對大一年級的新生的心理素質(zhì)以及心理健康程度進行心理測評，建立大學生的個人心理檔案和團體心理檔案。
第二、入學后，進行心理健康抽查和復查。進入大學后，經(jīng)過大學教育，特別是經(jīng)過心理健康教育之后，大學生的心理健康狀態(tài)是怎么樣的？這時候，需要對大學生的心理健康狀態(tài)進行抽查，普查來復查大學生的心理健康狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時報告，及時教育、糾正和治療。
第三、畢業(yè)階段，需要加強對大學生進行心理健康教育。對于處于畢業(yè)班的大學生來說，心理變化較大，所以需要特別關(guān)注。這個階段，教師不能放棄對其進行心理健康教育，同時還需要對畢業(yè)時的大學生進行心理輔導，心理評估。
【參考例文】
關(guān)注大學生的挫折教育
近年來,有關(guān)大學生心理問題的新聞時常見諸報端,這一例例事件至今仍然讓我們感到觸目驚心。清華大學教育研究所心理研究室主任樊富珉教授曾指出,分析一個人心理出現(xiàn)問題的原因其實是很難的,但有一點可以肯定,那就是在生活中遇到了自己不期望的結(jié)果,遇到了挫折,對生活、生命的理解發(fā)生偏差。
一位美國兒童心理衛(wèi)生專家曾說過:“有十分幸福童年的人常有不幸的成年”。很少遭受挫折的孩子長大后會因不適應(yīng)激烈競爭和復雜多變的社會而深感痛苦。
大家經(jīng)常聽說一些大學生在讀書、找工作甚至出國時都有“家長團”陪伴自己。這一方面是由于中國的部分家長過于保護孩子，并代為處理生活中一切事務(wù),使這些從小被抱大的一代,因缺少體驗真正生活的機會而造成獨立生活能力減弱。
另一方面,時下激烈的社會競爭,又使學生時刻面臨失敗和挫折的壓力。因此,這些孩子在長大以后遇到不可避免的挫折時往往會不知所措,無法承受。這也說明,現(xiàn)代學生真正缺少的并不是挫折,而是面對挫折失敗時來自家長、教育者的理解、支持和幫助。
欲求得不到滿足,就會產(chǎn)生挫折感。每一件大學生違法犯罪事件的發(fā)生都有其社會根源。挫折教育是教學生正確對待失敗,在失敗后如何盡快調(diào)整好心態(tài),從而提高學生挫折容忍力的教育。
當然，我們所倡導的挫折教育并不等同于簡單的吃苦教育,也并非是在學生成長的道路上設(shè)下絆腳石,而在于培養(yǎng)學生的意志品質(zhì),使學生形成對挫折的正確認知,增強學生抵抗挫折的能力,讓學生在挫折的歷練之中重新振奮,快速成長起來。
為此，社會各方要積極動員起來，為大學生營造一種良好而又健康的社會和諧氛圍，遵守有關(guān)法律法規(guī)，決不能唯利是圖，誘導、教唆大學生從事違法犯罪工作，并積極舉報、配合有關(guān)部門打擊一切誘導或教唆大學生違法犯罪的行為。
學校除了開設(shè)心理健康課程外,還應(yīng)加強心理疏導,重視挫折教育,防患于未然。同時應(yīng)考慮建立全方位的貫穿于整個教育全過程的挫折教育體系。家庭,學校,社會各方面互相配合,共同形成教育合力,使學生無論在任何年齡段出現(xiàn)問題時都能得到及時的疏導和幫助。
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