2021年江蘇公務(wù)員考試每日一練之片段閱讀（4.20）
片段閱讀是江蘇公務(wù)員考試行測(cè)常見(jiàn)題型。言語(yǔ)理解與表達(dá)主要測(cè)查應(yīng)試人員運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行思考和交流、迅速準(zhǔn)確地理解和把握文字材料內(nèi)涵的能力。常見(jiàn)的題型有：片段閱讀、文章閱讀、選詞填空等。
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在江蘇公務(wù)員考試中，言語(yǔ)理解與表達(dá)在個(gè)別考點(diǎn)的考查上會(huì)有一些微調(diào)，例如2016年的片段閱讀只考查了主旨觀點(diǎn)題、細(xì)節(jié)理解題，但語(yǔ)句表達(dá)卻增加了對(duì)語(yǔ)句填充的考查;而2017年的片段閱讀則又增加了對(duì)主旨觀點(diǎn)題的考查力度，而且語(yǔ)句表達(dá)只考查語(yǔ)句排序。從整體來(lái)看，言語(yǔ)理解與表達(dá)的材料的內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等多方面，且越來(lái)越貼近社會(huì)熱點(diǎn)，更加注重考查考生的綜合分析能力、言語(yǔ)表達(dá)能力、言語(yǔ)理解能力。
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接下來(lái)完成1--5題！
1.教育目標(biāo)不是教學(xué)生如何執(zhí)行別人為自己制定的規(guī)范，而是幫助他們了解規(guī)范應(yīng)該如何形成，自己如何參與創(chuàng)造合理的社會(huì)規(guī)范。換句話說(shuō)，我們不應(yīng)該教他們?nèi)绾温?tīng)話，而是教他們學(xué)會(huì)如何自己管理自己，如何挑戰(zhàn)不合理的社會(huì)規(guī)范，創(chuàng)造新的制度。
這段文字最可能批判的是（ ）。
A.阻礙學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新
B.一味地要求學(xué)生循規(guī)蹈矩
C.不為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)
D.不注重提高學(xué)生自我管理能力
2.問(wèn)題的價(jià)值在于去解決。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是前提。問(wèn)題貴在發(fā)現(xiàn)，也難在發(fā)現(xiàn)。關(guān)鍵是要有問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式。研究問(wèn)題是關(guān)鍵。俗話說(shuō)得好：“藥對(duì)癥一張方，不對(duì)癥用車裝。”研究問(wèn)題必須“研”到點(diǎn)子上、“究”在關(guān)鍵處。解決問(wèn)題是目標(biāo)。能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是有水平，善于解決問(wèn)題則是高水平。解決問(wèn)題是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。解決問(wèn)題既要找到“破”的角度，更要找到“立”的基點(diǎn)，“因風(fēng)吹火，照紋劈柴”。
這段文字意在強(qiáng)調(diào)( )。
A.發(fā)現(xiàn)和研究問(wèn)題不如解決問(wèn)題重要
B.解決問(wèn)題是問(wèn)題的價(jià)值的真正體現(xiàn)
C.解決問(wèn)題是發(fā)現(xiàn)和研究問(wèn)題的歸宿
D.解決問(wèn)題先要找到突破點(diǎn)和立論點(diǎn)
3.教學(xué)包括教和學(xué)兩個(gè)方面。研究教學(xué)的一般理論的科學(xué)稱為教學(xué)論，也譯作教授學(xué)，是教育科學(xué)中一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的分支學(xué)科。教學(xué)論要解決的是有關(guān)教學(xué)方面的理論問(wèn)題。
這段話主要觀點(diǎn)是什么（ ）
A.教學(xué)包括教和學(xué)兩方面
B.教學(xué)論是教育科學(xué)中一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的分支學(xué)科
C.教學(xué)論的研究對(duì)象是教學(xué)中的一般理論問(wèn)題
D.教學(xué)論是研究教和學(xué)兩方面理論問(wèn)題的總稱
4.亞洲海嘯之后，有報(bào)道說(shuō)，當(dāng)?shù)氐脑纪林用衲軌蚣皶r(shí)地感覺(jué)到危機(jī)迫近，他們和野生動(dòng)物一起逃往地勢(shì)較高的地方躲避即將到來(lái)的災(zāi)難。為此，科學(xué)家們正在致力于相關(guān)的研究，希望能找出這一行為的原因。
這段話的意思是（ ）。
A.有一種神秘現(xiàn)象引起了科學(xué)家的注意
B.有一種科學(xué)現(xiàn)象引起了科學(xué)家的關(guān)注
C.有一種特異行為引起了科學(xué)家進(jìn)行研究的興趣
D.有一種特異行為引起了科學(xué)家著迷的反應(yīng)
5.馬克思指出：“人們自己創(chuàng)造自己的歷史，但是他們并不是隨心所欲地創(chuàng)造，歷史不在他們自己選定的條件下創(chuàng)造，而是在直接碰到的、既定的、從過(guò)去承接下來(lái)的條件下創(chuàng)造。”當(dāng)前，探討中國(guó)特色社會(huì)主義政治發(fā)展，同樣離不開中國(guó)的現(xiàn)實(shí)國(guó)情。這必然是中國(guó)特色社會(huì)主義政治發(fā)展的邏輯起點(diǎn)。
對(duì)上文中的“這”理解最準(zhǔn)確的是（ ）。
A.中國(guó)的現(xiàn)實(shí)國(guó)情
B.人們創(chuàng)造的歷史
C.馬克思的原話
D.政治發(fā)展的方向
江蘇公務(wù)員考試網(wǎng)參考與解析
1.答案: B
解析:
據(jù)提問(wèn)可知本題屬于非典型的表面主旨題。
文段先闡明了“教育目標(biāo)”應(yīng)該采取的做法，“換句話說(shuō)”是對(duì)前面內(nèi)容的解釋，是文段側(cè)重說(shuō)明的內(nèi)容，即“>我們不應(yīng)該教他們?nèi)绾温?tīng)話，而是教他們學(xué)會(huì)如何自己管理自己，如何挑戰(zhàn)不合理的社會(huì)規(guī)范，創(chuàng)造新的制度”。也就是說(shuō)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)有主見(jiàn)的人，而不是盲目地順從，即批判一味地要求學(xué)生循規(guī)蹈矩。故正確答案為B。
A、D兩項(xiàng)只是文段片面的復(fù)述，不全面，可排除；C項(xiàng)的“提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)”在文中沒(méi)有提及，也可排除。
2.答案: B
解析:
文段的結(jié)構(gòu)是總分式，層次很清晰，第一句是總論點(diǎn)——“問(wèn)題的價(jià)值在于去解決”；接著是三個(gè)分論點(diǎn)——“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是前提”“研究問(wèn)題是關(guān)鍵”“解決問(wèn)題是目標(biāo)”。A項(xiàng)是否定句式，這種句式一般不選作主旨句，因?yàn)椴粔蛑苯�，比較一下B項(xiàng)的正面肯定式表述，就很容易排除了；C項(xiàng)是最后一個(gè)分論點(diǎn)，D項(xiàng)是最后一個(gè)分論點(diǎn)的分論點(diǎn)，都不選。所以選B。 ‘
3.答案: D
解析:
根據(jù)提問(wèn)方式可知考查表面主旨>。材料中的討論是以主體詞“教學(xué)論”展開的，材料先給出“教學(xué)論“的定義“研究教和學(xué)的一般理論科學(xué)”，后分析“教學(xué)論”解決的問(wèn)題。因此材料的主要觀點(diǎn)是“>教學(xué)論是研究教和學(xué)兩方面理論問(wèn)題的總稱”，故正確答案為D。選項(xiàng)A缺乏主體詞；選項(xiàng)B、C說(shuō)法片面，不能概括整段材料的主要觀點(diǎn)。
4.答案: C
解析:
根據(jù)提問(wèn)可知該題為表面主旨題。材料第一句描述了一種特異行為；第二句提出科學(xué)家正在致力于這一行為原因的研究，兩者結(jié)合起來(lái)即為文段主旨，C項(xiàng)表述最全面。AB項(xiàng)不準(zhǔn)確，根據(jù)第二句“希望能找出這一行為的原因”可知第一句描述的是一種特異行為，而非“神秘現(xiàn)象”“科學(xué)現(xiàn)象”，故排除。D項(xiàng)中的“著迷”表述不準(zhǔn)確，文中并未提到科學(xué)家有“著迷”的反應(yīng)，排除。故正確答案為C。
5.答案: A
解析:
這是一道代詞指代題。“這”指代的是前文的某個(gè)信息點(diǎn)，前文總共兩個(gè)信息點(diǎn)1. 馬克思的話；2. 探討我國(guó)政治的發(fā)展離不開我國(guó)國(guó)情。很容易發(fā)現(xiàn)文段的結(jié)構(gòu)為：援引馬克思的話，引出文段討論的主題，最后一句話顯然在承接文段討論的主題，所以最后一句話承接第二個(gè)信息點(diǎn)探討我國(guó)政治的發(fā)展離不開我國(guó)國(guó)情，所以“這”指代的是A中國(guó)的現(xiàn)實(shí)國(guó)情。
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