2015年江蘇公務(wù)員考試：片段閱讀習(xí)題（9）
1.如果某些病原體突破了第一道和第二道防線，即進(jìn)入人體并生長(zhǎng)繁殖，引起感染。有的有癥狀，就是患病;有的沒有癥狀，稱作隱性感染。不論是哪一種情況，機(jī)體都經(jīng)歷了一次與病原體斗爭(zhēng)的過程，這種專門針對(duì)某一種病原體(抗原)的識(shí)別和殺滅作用為特異性免疫。譬如得過傷寒病的人對(duì)傷寒桿菌有持久的免疫力，那是因?yàn)閭畻U菌刺激機(jī)體產(chǎn)生免疫應(yīng)答，增加了巨噬細(xì)胞的吞噬功能，同時(shí)在體內(nèi)還產(chǎn)生抗傷寒桿菌的抗體。人體的免疫系統(tǒng)又能把傷寒桿菌這個(gè)“敵人”的特征長(zhǎng)期“記憶”下來，如果再有傷寒桿菌進(jìn)入，就會(huì)很快被識(shí)別、被消滅。
這段文字主要介紹的是( )
A.什么是特異性免疫
B.人體的免疫原理
C.特異性免疫的形成
D.特異性免疫的作用
2.盡管社會(huì)主流觀點(diǎn)往往宣揚(yáng)“做人要樂觀”的信念，有些科學(xué)家還是對(duì)此持有不同觀點(diǎn)：負(fù)面情緒也是我們與生俱來的特征，是平衡精神健康的重要一環(huán)。針對(duì)目前抗抑郁藥物的使用量與日俱增的情況，很多精神病學(xué)家提出了質(zhì)疑，他們認(rèn)為這些藥物的濫用不但帶來后果嚴(yán)重的副作用，還打破了人類情緒的平衡。
這段文字表達(dá)的主要觀點(diǎn)是( )
A。應(yīng)該質(zhì)疑“做人要樂觀”的信念
B.負(fù)面情緒對(duì)精神健康并非無益
C。使用抗抑郁藥物不要過多過濫
D.平衡精神健康就不能一味樂觀
3.有一種看法，認(rèn)為結(jié)構(gòu)游戲只不過是幼兒拼拼湊湊、搬搬運(yùn)運(yùn)而已，無需教師過多地參與。其實(shí)，結(jié)構(gòu)游戲如能進(jìn)行得好，它不但能培養(yǎng)幼兒的搭配能力、空間想象能力、思維能力，而且能促進(jìn)幼兒手、腦、眼協(xié)調(diào)一致的能力和培養(yǎng)幼兒對(duì)造型藝術(shù)的審美能力。但要使結(jié)構(gòu)游戲發(fā)揮出如此的作用，教師不僅要參與，更要不失時(shí)機(jī)地示范、指導(dǎo)、點(diǎn)撥，否則，便不可能有這樣的效果。
這段文字的主旨是( )
A.幼兒的健康發(fā)展離不開結(jié)構(gòu)游戲
B.幼兒教師與幼兒能力的形成有很大關(guān)系
C.合格的幼兒教師應(yīng)掌握結(jié)構(gòu)游戲的教法
D.幼兒對(duì)造型藝術(shù)的審美能力有賴于結(jié)構(gòu)游戲
4.中國(guó)醫(yī)改計(jì)劃的出臺(tái)會(huì)為我們實(shí)現(xiàn)保民生這個(gè)目標(biāo)提供制度基礎(chǔ)。與此同時(shí)，如果我們能夠按照這個(gè)醫(yī)療體制改革的方針和原則做工作，必須逐步地進(jìn)行更多制度的改革，能夠在近期內(nèi)解決老百姓在看病時(shí)候的后顧之憂。哪怕是我們這個(gè)計(jì)劃還需要兩到五年才能實(shí)施。我們老百姓都是根據(jù)預(yù)期來決定目前的消費(fèi)結(jié)構(gòu)，如果當(dāng)他的預(yù)期里面覺得這些制度可以解決一部分后顧之憂，他就可以把現(xiàn)在不敢用的錢拿出來用。這個(gè)效應(yīng)會(huì)是很大的，它能夠直接促進(jìn)我們國(guó)家目前的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。
對(duì)這段話的主旨概括最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是( )
A.醫(yī)改計(jì)劃的出臺(tái)將有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)
B.我們需要進(jìn)行更多的制度改革以解決老百姓的后顧之憂
C。給老百姓吃定，t2,丸，才能使他們改變目前的消費(fèi)結(jié)構(gòu)
D.老百姓改變消費(fèi)結(jié)構(gòu)會(huì)直接促進(jìn)國(guó)家目前的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)
5.以人為本，就是以學(xué)生為本。因?yàn)橛袑W(xué)生才有老師、才有學(xué)校。大學(xué)最重要的產(chǎn)出首先是學(xué)生，尤其是本科生，要為學(xué)生的成長(zhǎng)和終身發(fā)展服務(wù)。因而，大學(xué)是否以人為本最外在的表現(xiàn)，是看它是否重視教學(xué)，是否將本科教學(xué)放在優(yōu)先的重要位置，而不是把建大校園、經(jīng)營(yíng)創(chuàng)收、學(xué)術(shù)統(tǒng)計(jì)等作為最重要的目標(biāo)。提高質(zhì)量的內(nèi)涵，首先是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，而不是為了學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)、為了學(xué)校的名次和聲譽(yù)。然而，令人遺憾的是，我們的制度安排似乎并非如此，以至于今天讓教授為本科生上課成為高難度的管理。
對(duì)本段文字主旨概括最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是( )
A.大學(xué)教育要以學(xué)生為本
B.大學(xué)教育要重視學(xué)生的成長(zhǎng)和終身發(fā)展
C.學(xué)校應(yīng)更加重視教學(xué)而非創(chuàng)收
D.我國(guó)的高等教育制度結(jié)構(gòu)不合理
江蘇公務(wù)員考試網(wǎng)參考答案及解析：
1.A【解析】主旨概括題。本段文字第一句給出了感染的兩種情況。第二句對(duì)其進(jìn)行總結(jié)概括，引出了“特異性免疫”，接下來對(duì)這一概念進(jìn)行舉例解釋。故本段文字主要介紹的是特異性免疫，因此正確答案為A項(xiàng)。
2.B【解析】這道題目表述比較明確，屬于典型的明確觀點(diǎn)題。文段首句“有些科學(xué)家還是對(duì)此持有不同觀點(diǎn)”之后用冒號(hào)連接.即其后的內(nèi)容即為答案，“負(fù)面情緒也是我們與生俱來的特征，是平衡精神健康的重要一環(huán)”，這些語(yǔ)句都是對(duì)此觀點(diǎn)的解釋說明。符合該觀點(diǎn)的選項(xiàng)即為B項(xiàng)。B項(xiàng)是對(duì)文段觀點(diǎn)的同義替換。
3.B【解析】使用排除法。選項(xiàng)A和D只是概括了題干前兩句所表達(dá)的意思：結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ谟變耗芰Φ拈_發(fā)具有很重要的作用，而題干問的是文章的主旨，所以不能選。而選項(xiàng)C只是從題干中得出的結(jié)論：結(jié)構(gòu)游戲的作用一幼兒教師的參與才能發(fā)揮這種作用(題干)一幼兒教師要掌握結(jié)構(gòu)游戲的教法(結(jié)論)，因此也不能選。因此只能選擇與題干意思相近的B。
4.A【解析】主旨推斷題。文段的第一句即為中心句，第二句是對(duì)中心句的一個(gè)延伸。接下來解釋為什么醫(yī)改計(jì)劃的出臺(tái)有助于實(shí)現(xiàn)保民生的目標(biāo)。最接近主旨句的選項(xiàng)為A。B項(xiàng)是對(duì)第二句話的概括，而非文段的主旨;C、D項(xiàng)斷章取義，不是文段的重心。
5.A【解析】主旨概括題。本段文字各句之間似乎聯(lián)系并不緊密，但都指向一個(gè)共同的話題：以學(xué)生為本。文段第一句提出了論點(diǎn)，接下來著重論述原因?qū)ζ溥M(jìn)行說明。最后一句話用反證法進(jìn)行論證。故本題正確答案為A。
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C.特異性免疫的形成
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這段文字表達(dá)的主要觀點(diǎn)是( )
A。應(yīng)該質(zhì)疑“做人要樂觀”的信念
B.負(fù)面情緒對(duì)精神健康并非無益
C。使用抗抑郁藥物不要過多過濫
D.平衡精神健康就不能一味樂觀
3.有一種看法，認(rèn)為結(jié)構(gòu)游戲只不過是幼兒拼拼湊湊、搬搬運(yùn)運(yùn)而已，無需教師過多地參與。其實(shí)，結(jié)構(gòu)游戲如能進(jìn)行得好，它不但能培養(yǎng)幼兒的搭配能力、空間想象能力、思維能力，而且能促進(jìn)幼兒手、腦、眼協(xié)調(diào)一致的能力和培養(yǎng)幼兒對(duì)造型藝術(shù)的審美能力。但要使結(jié)構(gòu)游戲發(fā)揮出如此的作用，教師不僅要參與，更要不失時(shí)機(jī)地示范、指導(dǎo)、點(diǎn)撥，否則，便不可能有這樣的效果。
這段文字的主旨是( )
A.幼兒的健康發(fā)展離不開結(jié)構(gòu)游戲
B.幼兒教師與幼兒能力的形成有很大關(guān)系
C.合格的幼兒教師應(yīng)掌握結(jié)構(gòu)游戲的教法
D.幼兒對(duì)造型藝術(shù)的審美能力有賴于結(jié)構(gòu)游戲
4.中國(guó)醫(yī)改計(jì)劃的出臺(tái)會(huì)為我們實(shí)現(xiàn)保民生這個(gè)目標(biāo)提供制度基礎(chǔ)。與此同時(shí)，如果我們能夠按照這個(gè)醫(yī)療體制改革的方針和原則做工作，必須逐步地進(jìn)行更多制度的改革，能夠在近期內(nèi)解決老百姓在看病時(shí)候的后顧之憂。哪怕是我們這個(gè)計(jì)劃還需要兩到五年才能實(shí)施。我們老百姓都是根據(jù)預(yù)期來決定目前的消費(fèi)結(jié)構(gòu)，如果當(dāng)他的預(yù)期里面覺得這些制度可以解決一部分后顧之憂，他就可以把現(xiàn)在不敢用的錢拿出來用。這個(gè)效應(yīng)會(huì)是很大的，它能夠直接促進(jìn)我們國(guó)家目前的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。
對(duì)這段話的主旨概括最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是( )
A.醫(yī)改計(jì)劃的出臺(tái)將有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)
B.我們需要進(jìn)行更多的制度改革以解決老百姓的后顧之憂
C。給老百姓吃定，t2,丸，才能使他們改變目前的消費(fèi)結(jié)構(gòu)
D.老百姓改變消費(fèi)結(jié)構(gòu)會(huì)直接促進(jìn)國(guó)家目前的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)
5.以人為本，就是以學(xué)生為本。因?yàn)橛袑W(xué)生才有老師、才有學(xué)校。大學(xué)最重要的產(chǎn)出首先是學(xué)生，尤其是本科生，要為學(xué)生的成長(zhǎng)和終身發(fā)展服務(wù)。因而，大學(xué)是否以人為本最外在的表現(xiàn)，是看它是否重視教學(xué)，是否將本科教學(xué)放在優(yōu)先的重要位置，而不是把建大校園、經(jīng)營(yíng)創(chuàng)收、學(xué)術(shù)統(tǒng)計(jì)等作為最重要的目標(biāo)。提高質(zhì)量的內(nèi)涵，首先是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，而不是為了學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)、為了學(xué)校的名次和聲譽(yù)。然而，令人遺憾的是，我們的制度安排似乎并非如此，以至于今天讓教授為本科生上課成為高難度的管理。
對(duì)本段文字主旨概括最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是( )
A.大學(xué)教育要以學(xué)生為本
B.大學(xué)教育要重視學(xué)生的成長(zhǎng)和終身發(fā)展
C.學(xué)校應(yīng)更加重視教學(xué)而非創(chuàng)收
D.我國(guó)的高等教育制度結(jié)構(gòu)不合理
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3.B【解析】使用排除法。選項(xiàng)A和D只是概括了題干前兩句所表達(dá)的意思：結(jié)構(gòu)游戲?qū)τ谟變耗芰Φ拈_發(fā)具有很重要的作用，而題干問的是文章的主旨，所以不能選。而選項(xiàng)C只是從題干中得出的結(jié)論：結(jié)構(gòu)游戲的作用一幼兒教師的參與才能發(fā)揮這種作用(題干)一幼兒教師要掌握結(jié)構(gòu)游戲的教法(結(jié)論)，因此也不能選。因此只能選擇與題干意思相近的B。
4.A【解析】主旨推斷題。文段的第一句即為中心句，第二句是對(duì)中心句的一個(gè)延伸。接下來解釋為什么醫(yī)改計(jì)劃的出臺(tái)有助于實(shí)現(xiàn)保民生的目標(biāo)。最接近主旨句的選項(xiàng)為A。B項(xiàng)是對(duì)第二句話的概括，而非文段的主旨;C、D項(xiàng)斷章取義，不是文段的重心。
5.A【解析】主旨概括題。本段文字各句之間似乎聯(lián)系并不緊密，但都指向一個(gè)共同的話題：以學(xué)生為本。文段第一句提出了論點(diǎn)，接下來著重論述原因?qū)ζ溥M(jìn)行說明。最后一句話用反證法進(jìn)行論證。故本題正確答案為A。
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