2012年江蘇省公務員考試面試熱點（九）
《論語》有言曰：學而不思則罔。在經過了一段時間的面試備考，相信廣大考生對自己的能力也有了一定的認識，那么，是時候停下來審視一下自己的學習成果，調整備考計劃了。一味地悶頭復習并不一定會起到最佳的效果，根據自己備考情況合理地調整備考思路才是考生的明智之舉。江蘇省公務員面試無論是在相關制度建設方面還是在具體命題方面，一直都走在全國前列，操作規(guī)范科學，題目有深度、有廣度，同時又開放發(fā)散、靈活多變，對考生的要求較高。江蘇公務員考試網專家根據歷年江蘇公務員面試特點，精選符合江蘇省情的面試模擬題供考生進行練習：
【背景鏈接】
當社會處于一個巨大變革狀態(tài)中，各種問題突出，政府或社會應及時建立相應的干預機制，避免變革中的矛盾激化，一些自發(fā)的不理性的行為導致社會的不穩(wěn)定。
文化決定人們的觀念，觀念左右人們的態(tài)度，態(tài)度支配人們的行動，我們從文化角度來審視一下這樣的社會現象。
當前，我國總體處于工業(yè)化階段，一些地方正由農業(yè)文明向工業(yè)文明轉軌，一些地方正由工業(yè)文明向后工業(yè)文明轉軌，三種文明形態(tài)并存構成了當前我國轉軌期社會的顯著特征。社會轉軌反映到人的觀念層面，則表現為價值觀念的沖突和更新。我國當前的價值沖突及其引起的道德失范、價值危機等現象，其實是文化轉型的一種曲折表現。
在轉軌的過程中，由于思想從長期禁錮中解放出來，部分社會成員急切的放下被誤讀或厭棄的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如開放兼容、集體主義、容忍謙讓、吃苦耐勞等觀念，為一些西方文化表層的價值觀念所左右，如極端個人主義、拜金主義、享樂主義、消費主義等，而沒有吸收西方的優(yōu)秀文化理念，如民主、法治、誠信、友愛等�，F代傳媒技術使中國與西方、傳統(tǒng)與現代的文化沖突日趨激烈，多重文化背景下的思想、觀念從不同角度沖撞、擠壓、困惑著一些民眾。
反映在社會生活中，就是人與人之間信任與猜忌、謙讓與蠻橫、信仰與自我、友善與邪惡、科學與迷信、理性與盲目、人性與野蠻的矛盾叢生。這些矛盾反映到現實中，就是一些人行為失范，反社會性特點顯著。
文化、思想、觀念的沖撞、擠壓、困惑，使群體性心理危機已演變?yōu)橐粋�社會問題。有專家指出，“文化和社會沖突給人帶來了巨大壓力，精神上處于亞健康狀態(tài)的人占總人口的20%到40%。”統(tǒng)計數據顯示，我國每年至少有25萬人自殺，200萬人自殺未遂。
現實呼喚我們應迅速建立起社會心理干預機制。這需要國家對心理干預事業(yè)大力扶持，培育大批具有專門素養(yǎng)的專業(yè)人員，讓心理干預機構進入社區(qū)、村莊。每一個社會成員，在自己生活的環(huán)境里應努力自我調節(jié)，敞開胸懷，與人交流，化解消極心理的影響，用陽光的心態(tài)迎接未來。
【面試預測】
近日，湖北十堰一名不愿工作的男子被發(fā)現死在家中。該男子名叫王小林，是十堰鄖縣楊溪鋪鎮(zhèn)劉灣村第一個大學生，畢業(yè)后放棄工作獨自居住家中14年，不做事甚至不愿做飯，最終被人發(fā)現“宅”死家中，疑是餓死。你有什么感想？
【江蘇公務員考試網參考答案】
我個人也關注過這則新聞，畢竟這個個案太過于極端了。也許大學生“宅”死家中在一定程度上可能是一個偶然的簡單個例，但必須看到，這并不僅僅是個人和家庭的不幸，更是教育和社會的悲哀。
我認為，這個不幸的故事引發(fā)一系列沉重思考，更折射出當今教育和社會的三大缺失。
首先是家庭教育缺乏獨立意識培養(yǎng)。“父母包辦”對兒童正常行為的壓制和約束，不利于培養(yǎng)孩子獨立、自信的品格；而父母在孩子青春期包辦得太多，代替孩子成長，又會使得孩子缺乏對社會的適應能力。
其次是學校教育缺乏人格意識塑造。所謂人格是決定個體適應環(huán)境所獨有的心理——生理內在動力系統(tǒng)。形成對自己社會地位、尊嚴、能力的思想意識，是人在社會化過程中心理成熟的標志。顯然，有些高校教育培養(yǎng)出的只是會讀書考試的大學生，而不是一個擁有成熟人格的社會人，無法正確處理各種社會關系，甚至沒有用勞動創(chuàng)造價值的自尊。
此外是社會管理缺乏心理危機干預。急促的社會轉型，生活節(jié)奏的加快，導致部分天性脆弱、心理承受能力較差的人，經不起方方面面的刺激，從而產生扭曲的心態(tài)、變異的心理，導致情感、理智和行為上的“錯位”。正視公眾的心理危機，建立危機干預體系，已經成為衡量一個國家精神文明與社會發(fā)展的重要標志。目前，我國心理干預在城市剛剛起步，農村幾乎空白。面對王小林長達14年的反常生存，村民卻不認為其有精神病，沒有想到也不懂得如何開導，解開其心結，最終釀成悲劇。
大學生“宅”死家中，提前為我們敲響警鐘。早日修復教育和社會的缺失，讓每一個公民心智成熟，獨立堅強，不再游離于社會之外，這既是對生命的呵護，更是對未來的負責。
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在轉軌的過程中，由于思想從長期禁錮中解放出來，部分社會成員急切的放下被誤讀或厭棄的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如開放兼容、集體主義、容忍謙讓、吃苦耐勞等觀念，為一些西方文化表層的價值觀念所左右，如極端個人主義、拜金主義、享樂主義、消費主義等，而沒有吸收西方的優(yōu)秀文化理念，如民主、法治、誠信、友愛等�，F代傳媒技術使中國與西方、傳統(tǒng)與現代的文化沖突日趨激烈，多重文化背景下的思想、觀念從不同角度沖撞、擠壓、困惑著一些民眾。
反映在社會生活中，就是人與人之間信任與猜忌、謙讓與蠻橫、信仰與自我、友善與邪惡、科學與迷信、理性與盲目、人性與野蠻的矛盾叢生。這些矛盾反映到現實中，就是一些人行為失范，反社會性特點顯著。
文化、思想、觀念的沖撞、擠壓、困惑，使群體性心理危機已演變?yōu)橐粋�社會問題。有專家指出，“文化和社會沖突給人帶來了巨大壓力，精神上處于亞健康狀態(tài)的人占總人口的20%到40%。”統(tǒng)計數據顯示，我國每年至少有25萬人自殺，200萬人自殺未遂。
現實呼喚我們應迅速建立起社會心理干預機制。這需要國家對心理干預事業(yè)大力扶持，培育大批具有專門素養(yǎng)的專業(yè)人員，讓心理干預機構進入社區(qū)、村莊。每一個社會成員，在自己生活的環(huán)境里應努力自我調節(jié)，敞開胸懷，與人交流，化解消極心理的影響，用陽光的心態(tài)迎接未來。
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我個人也關注過這則新聞，畢竟這個個案太過于極端了。也許大學生“宅”死家中在一定程度上可能是一個偶然的簡單個例，但必須看到，這并不僅僅是個人和家庭的不幸，更是教育和社會的悲哀。
我認為，這個不幸的故事引發(fā)一系列沉重思考，更折射出當今教育和社會的三大缺失。
首先是家庭教育缺乏獨立意識培養(yǎng)。“父母包辦”對兒童正常行為的壓制和約束，不利于培養(yǎng)孩子獨立、自信的品格；而父母在孩子青春期包辦得太多，代替孩子成長，又會使得孩子缺乏對社會的適應能力。
其次是學校教育缺乏人格意識塑造。所謂人格是決定個體適應環(huán)境所獨有的心理——生理內在動力系統(tǒng)。形成對自己社會地位、尊嚴、能力的思想意識，是人在社會化過程中心理成熟的標志。顯然，有些高校教育培養(yǎng)出的只是會讀書考試的大學生，而不是一個擁有成熟人格的社會人，無法正確處理各種社會關系，甚至沒有用勞動創(chuàng)造價值的自尊。
此外是社會管理缺乏心理危機干預。急促的社會轉型，生活節(jié)奏的加快，導致部分天性脆弱、心理承受能力較差的人，經不起方方面面的刺激，從而產生扭曲的心態(tài)、變異的心理，導致情感、理智和行為上的“錯位”。正視公眾的心理危機，建立危機干預體系，已經成為衡量一個國家精神文明與社會發(fā)展的重要標志。目前，我國心理干預在城市剛剛起步，農村幾乎空白。面對王小林長達14年的反常生存，村民卻不認為其有精神病，沒有想到也不懂得如何開導，解開其心結，最終釀成悲劇。
大學生“宅”死家中，提前為我們敲響警鐘。早日修復教育和社會的缺失，讓每一個公民心智成熟，獨立堅強，不再游離于社會之外，這既是對生命的呵護，更是對未來的負責。
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